——由教育部的《中小学教师职业道德规范》想到的

据《中国教育报》消息，有关部门日前将《中小学教师职业道德规范》研究小组修订的《中小学教师职业道德规范(征求意见稿)》公布，在全国范围内公开征求意见。昨晚偶然调到央视的《新闻1+1》栏目，看到了记者对任小艾女士访谈，有些话不吐不快。

1、伟大≠应该

    学习了教育部的这个修订的规范，我的第一反应就是从即日起，在这次大地震中涌现出来的像谭千秋这样的英雄老师们将不再是英雄，而只是一名合格的教师，因为，他们只是遵照教育部的对教师的行为规范，做了一名教师该做的和必须做的事情。按照这个逻辑，教育部授予谭千秋老师“教育系统抗震救灾英雄”是一个非常荒谬的决定，因为，他只是做了一个老师应该做的事情。因为，什么叫规范？就是约定俗成和明文规定的标准。那么，可以想象，这一次，看到救灾的场面我们感动的泪流满面，下一次，我们瞪大眼睛，看看谁不合格，在那里消极怠工。

2、什么叫爱学生？

   教师这个职业，一直以来被神化，被冠以“人类灵魂的工程师”“阳光下最神圣的职业”，这是一种非常不健康的心态。而事实上，在我们这个国度，对于教师的尊重，从来不是发自内心，而仅限于口头。一句“臭老九”就充分说明了这一点，尽管近年来国家提高了教师的待遇，但是，请我们的领导记住，这只不过是纠正以前的错误而已，我们都将按照国际惯例，你们自可以去查查其他国家的教师地位如何。老师们需要的不是口头虚伪恭维之后的不堪重负，而是你们实实在在的为了孩子的终身发展、为了保障教师的权利做一些实实在在的事情。

毋庸置疑，每一个老师都应该爱学生，但该怎么爱呢？从地震这件事来说，我以为，在灾害来临的时候像谭千秋老师那样用自己的身体去保护孩子固然重要，但是，更应该的是在日常的时候，就教给孩子如何去应对灾害的方法，这一点，我们需要好好去向我们的邻国日本学习。

在这里，我要说的是，如何关爱师生，我们更应该学习四川安县桑枣中学的叶志平校长，而不是听死了1600多人的北川中学的校长诉说悲惨。

3、谁来保障教师保护学生不受伤害的权利？

这次规范的修订，将“保护学生安全，维护学生合法权益”作为要求写进了规范，正如央视记者所说，在这样的一个时期抛出了这样的条款，不能不让人想到了前段时间的范美忠老师的事件。我们不去评论这个规范的出台有多少是群众意见，有多少是迎合领导意志，我们来探究一下这一条的可操作性。

总所周知，教师要承担的责任很多，也确实要承担很多。但是，谁来保障教师能依法行使自己的权利和义务呢？打个比方，一线的老师都会经历过这样的事情：两个孩子闹矛盾了，经常会有一些家长到学校来找另外一个孩子的麻烦，甚至拳脚交加，这时候老师该怎么办呢？老师们都会冲上去。但是，老师们往往会很吃亏，前段时间阜宁不就有警察家长打老师的报道吗？教育部或者公安部又有哪条法规来保障教师的权利呢？

4，规范的可操作性在哪儿？

任女士在面对央视记者关于规范的可操作性的质疑时，说：“中国太大了，每个地方教育行政主管部门都可以参照制定标准细则。”我觉得很滑稽，难道师德标准会有不同的要求？匪夷所思，那么，教育部制定这个《中小学教师行为规范》是不是有点弱智？

事实上，这个规范里有许多模糊的地方，所以，央视记者问这样会不会有许多人不愿意做老师了的时候，任女士坚定地说，不会。其实，她也知道，很多老师对此不屑一顾的原因就是根本不把它当回事。因为，它只是一个摆设，说白了，它是更多的是各级教育行政主管部分哄骗人民群众，告诉大家，我要求教师要遵守师德了，适当的时候，用它来出卖教师、保全自己的工具而已。这一点，教育部开了一个非常坏的先例，它一方面口口声声没有吊销范美忠老师的资格，一方面其实又有意无意的授意和支持下级教育行政部门给一个民办学校压力，让他们最终“开除”了范美忠老师。和国人对此事的多元评价显示出的民主、客观相比，这样的做法，实在不光彩。请记住，任何时候，国家需要的是法治，而不是人治。

同样，在规范里早就有了“不体罚或变相体罚学生”，而什么叫“体罚”什么叫“惩罚”，二者有什么区别？教师的哪些行为是体罚或者变相体罚，哪些行为是惩罚？这是困扰所有一线教师的问题，也是最需要迫切解决的问题，但是相比于前面的那条大家热议的条款，教育部迟迟未见行动，是不是有点行政不作为的意味？不解决这个问题，教师如何去执行“对学生严慈相济”的要求？

……

5、谁来追究教育部的责任？

最后，就落实到这个问题上了，地震过后，在开除了范美忠老师之后，谁来追究教育部的责任？或者说得严重点，谁来开除教育部？我们必须弄清楚一下几个问题：

范美忠这种行为，在日本、美国等国家也是要受到唾弃的，这不错，但是，请注意，这些国家的教育部对于教师的职责有了明确的规定，我们有吗？

教育部要求教师“热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。”作为行业的国家领导部分，教育部有没有确保自己建的校舍安全呢？为什么垮塌的都是造价高公办学校呢？为什么造价低的民办学校反而不倒呢？（范美忠的学校没有倒，没有师生伤亡，都江堰可是重灾区。）全国有多少豆腐渣的教学楼还在使用？这样的灾害，是不可预见的。但是，四川处于地震带这是谁都知道的。教育部应该能预见到这里可能会发生地震灾害，（叶志平校长就预见到了。）它为什么没有向教师和学生普及地震知识呢？这可是关乎人民群众生命安全的头等大事呀！

素质教育如今在何处呢？而应试教育之风愈演愈烈是谁造成的呢？

这几年，老百姓的教育成本增长了多少倍？这是谁造成的呢？

我们还有多少地方的老师学生在危房里上课？我们还有多少老师不能按时足额拿到自己的劳动所得？

……

一个国家的行政主管部门，需要的不是事后的马后炮、做姿态，而是实实在在的做自己该做的事情。窃以为，教育部最该做的事情，应该是让自己旗下的老师们明明白白清清楚楚地知道该做什么，不该做什么，什么可以做，什么不可以做，能安安心心地按照教育的规律教学。

我以为这是关乎老师们的大事，我们都应该发出自己的声音。

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敬请参与！

    征求各地中小学优秀学生习作，请在下面跟帖，收到邀请后发到我的邮箱，推荐省级、国家级正规杂志发表。标明学校（省、市）、班级、姓名、指导老师，最好能附上150-500字点评。

   长期征集。另外，请加入群组的老师、同学不要把自己的地荒着，同时多串串门。

天宁小记

拜“凤凰”所赐，下了两日的雨，有风来怡，天终于不那么热了，这几日听同住的刘老师讲佛法、谈人生，怦然心动，便又忍不住想去天宁寺撞撞运气，看看是否能拣点别人丢弃的慧心。

每次到常州都是靠天宁塔指路的，前日夜游红梅公园，感觉甚好，只是我实在不喜欢如今在塔尖加上那黄色的明晃晃的金顶，宛如在一个饱经沧桑的朴实老人头上强加了一顶嬉皮士的帽子一般，感觉实在是不伦不类，破坏了寺的庄严与肃穆。据朋友介绍，加这个金顶是近几年的事情，据说很多人每年都花大价钱撞钟，祈求财源广进、福贵双收，而这个金顶就是为了满足这个需求所设，便甚至有了厌恶的心。

我一直以为这座塔是文笔塔，因为小时候家中曾经买了一台“文笔塔”牌的电风扇，那塔的造型就像这样，前日方知错了，文笔塔在东南红梅公园内，比这小多了。今日从西门走进，近距离观察，发觉它其实比想象中更加壮观。塔座为数十层的花岗岩台阶，扶手雕有如来像和宝塔雕刻，甚为壮观，可惜了就是千佛一面。塔身呈八角形，灰白色的建筑直刺长空，蔚为壮观。塔座也是八角形的，四头青铜浇铸的大象和四大天王各据一方，想是为镇塔之用。塔的底层有一些汉白玉雕刻，应该是一些佛教典故，人物或笑或嗔，或走或卧，栩栩如生。

塔西是观音院，说是观音院，其实是一个花圃，里面沉了这33尊观音的雕像。塔前右侧是沙弥院，一座假山草坪里安放了数十具小沙弥的雕像，捶胸顿足、一板一眼，有点搞笑。

塔的正前方是三宝殿，分为三层，下层为，供奉着天宁寺历代方丈的灵位，中层是藏经楼，展示了天宁寺的藏经，这里的藏经显然不如光孝寺了，请了几本经书，留着待读，第三层为万佛殿，本以为会非常壮观，不曾想其实是让信奉之人捐赠佛像的所在，塔形的底座上已经陈列了不少了，少有不同，多是一律的，虽多，但不精致。看看也就罢了。

再往前走就是大雄宝殿了，由于我是从后往前看的，从后门进去首先看到的就是千佛墙，据说，寺院的规模等地可以从佛墙的佛的多少和是否彩绘可以看出来，天宁寺的佛墙上的佛比较多，且均为彩塑，个个形态逼真，可见这寺的规模和地位了。事实上，这座寺与我看到的扬州的大明寺、镇江的金山寺一般，它的塔甚至还更为雄伟一些。

再往前分别是天王殿、山门了，两侧还有罗汉堂，罗汉、尊者、天王、哼哈二将均为彩塑，气势雄伟。

从耳门出去，便进入了寺院的素斋馆，早就听说素斋好吃，一为解馋解饿，二来好奇，便点了两份，初入口，口感确实不同，仿真效果也不错，细细咀嚼之后，便察觉出来了，应了那句话，假的就是假的。面吃了一半的时候，忽然发现汤里居然有荤油，不禁有些失笑，想来佛陀也变得更加人性化了，害怕他的弟子们营养不均衡。

打了一辆车往回走，司机见我手中佛经，说：“没想到你这个年纪的人也性佛。”我答：“我观佛不拜佛，见佛不礼佛，知佛不入佛。”一笑，“信佛之人都善良。”

终归，如是我闻。

我原来打算称他为范美忠先生，但是这几天之后，我决定称他为范美忠老师，为什么？因为我觉得，他是学生的好老师，是我们教育主管部门的领导的好老师，是我们老师的好老师。他是真正的老师，如果说他有错的话，我觉得他就一个错误，就是在一个不恰当的时候，用一段不恰当的描述，伤害了大众的感情，尽管我想，他是为了借这个时机，抨击我国现有的荒诞的教育现实。因为人微言轻，他错误地走了极端。

那范美忠是不是一个好老师呢？他能不能做老师呢？

我好事地做了一个调查，“如果选择孩子的老师，你是选择范跑跑还是郭跳跳”，很多人选择谁都不选，在二选一的人当中，选择范美忠老师的达到了80%，而做出这一选择的是老师们。按照毛主席他老人家的“人民群众的眼睛是雪亮的”的原则，范跑跑是不应该被唾弃的，也就是说，他是人民心中的好老师。因为，如果评教的话，人家的满意率是80%，我们口口声声说要办人民满意的教育，那我们是应该选择能让80%的人民满意的老师，还是选择20%的？

如今流行评教，我们看看他的学生怎么评价他：“无论如何，我对他只有感激和敬佩，这是一种最传统最纯粹的学生对老师的感激和敬佩，因为他根本不认识他教过的这些学生，也不屑于他们对他的任何态度。我曾想过，如果现在有机会再见到他，甚至和他互相认识，我也会躲避、放弃，因为我知道自己只会被他藐视。我曾把他讲的一堂课录了一部分到磁带上，我只是常常怀念着那段有他这样的老师的岁月，那段毫无功利之求的沉迷于文学的岁月。”这个学生是2002年四川省高考理科状元，现为北大光华管理学院学生，网名红蓼知秋，按照一般人的观念，这应该是这个现实社会里的成功的学生吧？那么，照此评价，范老师不光合格，而且是一位非常出色的教师。

还有一个很有意思的事实：范老师被学校辞退了，原因是被吊销了教师资格证书。学校说是都江堰教育局口头宣布的，还不肯提供书面文件，四川省教育厅说不知道，教育部说肯定不是他们吊销的。我就感到奇怪，做了这种“大快人心的好事”的“英雄”为什么不敢留名呢？有人说范老师师德败坏？什么叫师德？我觉得最大的师德就是以学生的终身发展为己任，为学生的终身发展服务。去读范老师毕业后的工作经历和他关于教育的思考，尤其是那篇《 追寻有意义的教育》，我唯有敬佩。这是一个有着教育良心的老师，有着高度责任感的老师。作为一个曾经的高考状元，在大学的四年里他没有颓废，他反思了自己的学习过程，从而对中国的教育进行了深刻的思考，而毕业之后，他主动选择了去从事教学工作，而我们可以想象，作为一个北大的毕业生，如果稍微自私一点的话，可以找到什么样的工作？再读范老师的工作经历，我们相信，范老师是一个“怪异”的老师，他肯定没有按照条条框框教书，他给自己惹了很多麻烦，他“不乖”。但他不好吗？不优秀吗？任何一个人都知道中国教育的现状，都说它不好，但很多人都在那儿抱怨几句之后就继续充当扼杀孩子灵魂的刽子手。范老师也知道他不好，但他凭一己之力，努力去改变了。尽管有人笑他如唐吉珂得，笑他自不量力，但是，他去做了，起码他保护了他的学生，我们不应该向他致敬吗？从这个层面来说，教育部和我们的教育行政主管部门应该脸红，教育体制改革本来应该是从上而下的，他们不作为，而让普普通通的老师来做，应该惭愧。我们所有的老师应该向这样一位勇敢的同行致敬，因为，他做了我们想做却没有去做或者不敢去做的事情，如果在灾难来临之前他逃跑是他懦弱的话，其实我们比他更懦弱，我们仅仅是因为领导的脸色、他们或许会赏给自己的一点荣誉、最多是自己一个月的那几个工资就丧失了自己的原则。

同样，反复研读《教师法》《义务教育法》《未成年人保护法》，都没有能指控范老师的条款。有人说教师应该“为人师表”，我不知道为人师表该怎么理解，有人说“教师是阳光下最神圣的事业”，我觉得我们不需要这些空话，作为法律，应该责罚清晰。社会必须明白，教师首先只是一个职业，而作为一个特殊的职业，我们首先要做的事，就是保证教师的教育权不受侵犯。而我们现在做到了吗？我们那么多的立法，为什么不立一部明确教师可以做什么，不可以做什么的法律？这是我们国家需求最迫切的法律。教师也是人，不是神。我们固然要向谭千秋等老师学习，他们是我们的榜样，而正因为他们是我们的榜样，所以，他们的行为并不是所有的老师都必须遵守的。否则，我们不需要去宣传他们，因为，他们仅仅是做了自己该做的事情而已。

就当前的中国教育现状而言，我们需要谭千秋老师，我们更更多的常态下的范美忠老师！

按：

年初给自己的要求是每天写一篇教育教学随笔，而这两年来写教育随笔给我带来的直接后果就是无穷无尽的麻烦，因为总有很多人对号入座，认为我在骂他们。我知道我不可能沉默，所以，当初我强制规定自己教育的随笔不许超过10%，也就是36篇，我想，或许我不会超过的，超过也无所谓，因为四处碰壁之后，我反而更加坚定了一点：没有教育，就没有教学，脱离了教育的教学，只能给孩子增添无穷无尽的灾难。而谁来改革中国的教育？天知道！谁来为孩子们或者为祖国的未来负责？天知道！

最近有一位老师成为了全国人民关注的焦点，他就是原四川省都江堰光亚学校的范美忠老师，因为他的一句话而成为了众多人口诛笔伐的对象。前段时间应某报刊写教育时评的时候，顺手发到某论坛上去，我的一个朋友给我一个关于他的链接，让我评价一下这个老师，我去范老师的博客，读了他的一些文章，本想写点东西，但是一来忙，二来我以为网上对此事的讨论基本上还是一分为二，相对客观的，不需要我再说，三来恐引火烧身便搁置了，只是在“郭跳跳”出现之后，在某教育论坛里搞了个调查，帖了三方对于范老师行为的一些议论。

今天上午，看到了关于范老师被解聘后北大历史系的党委书记和他曾经就职的广州市华美英语实验学校的刘校长对此事的评议，觉得似乎还是要说点什么。

透过地震和范美忠老师的事件，我想到了这些问题：

一、    关于道德和判断力。

我看了网络上的凤凰卫视的关于“范跑跑”和“郭跳跳”的视频，相信很多人都看过，我不想去描述，简单的说一个个人观点：一个没有底线道德的人，是不会有高尚道德的。以郭先生在现场的表现，我觉得他是一个没有起码的道德的人，而郭先生之所以获得支持，是因为大家觉得他是一个“道德卫士”，而据了解，郭先生月收入数万，他对灾区的贡献却是仅仅的两次捐了300或400元，这和他的“大义凛然”相比，是一个什么样的反差，大家可以去思考。我们必须知道，我们这个国家，从来就不缺乏满嘴仁义道德的人，但是，我们身边口头的巨人，行动的矮子还少吗？

对于范老师的抨击，源自网上截取的他的一段话，我最近浏览了他的博客，想到了一个词：文字狱。这是一次典型的哗众取宠的断章取义，是一些不负责任的媒体的一次成功的阴谋。它们利用了人的心理和范老师的性格缺点，制造了这次阴谋活动，而社会的浮躁又再一次的体现出来，我们身边的很多人都不知道“范跑跑”姓甚名谁，只是道听途说就来抨击他，是典型的趋众和盲从。

我们来看看范老师本人对此事的描述：这时我注意看，上我课的学生还没有出来，又过了一会儿才见他们陆续来到操场里，我奇怪地问他们：“你们怎么不出来？”学生回答说：“我们一开始没反应过来，只看你一溜烟就跑得没影了，等反应过来我们都吓得躲到桌子下面去了！等剧烈地震平息的时候我们才出来！老师，你怎么不把我们带出来才走啊？”“我从来不是一个勇于献身的人，只关心自己的生命，你们不知道吗？上次半夜火灾的时候我也逃得很快！”话虽如此说，之后我却问自己：“我为什么不组织学生撤离就跑了？”其实，那一瞬间屋子晃动得如此厉害，我知道自己只是本能反应而已，危机意识很强的我，每次有危险我的反应都比较快，也逃得比较快！不过，瞬间的本能抉择却可能反映了内在的自我与他人生命孰为重的权衡，后来我告诉对我感到一定失望的学生说：“我是一个追求自由和公正的人，却不是先人后己勇于牺牲自我的人！在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的。因为成年人我抱不动，间不容发之际逃出一个是一个，如果过于危险，我跟你们一起死亡没有意义；如果没有危险，我不管你们你们也没有危险，何况你们是十七，十八岁的人了！”这或许是我的自我开脱，但我没有丝毫的道德负疚感，我还告诉学生：“我也决不会是勇斗持刀歹徒的人！”话虽这么说，下次危险来临的时候，我现在也无法估计自己会怎么做。我只知道自己在面对极权的时候也不是冲在最前面并因而进监狱的人。

很多人抨击他，觉得他没有道德，因为他说他甚至连自己的母亲都不救，这违背了中国古训，心里不能承受。但是，我们可以去搜索一下，在那一刻，有多少丈夫离开了妻子？有多少父母离开了孩子？在这个巨大的灾难面前，就那么几秒钟，你还能想多少吗？这是很可笑的事情。他错在哪儿呢？他说出来了，于是，似乎他该死。其实，按照郭先生的理论，我们是不是应该追问一下：领导有没有说：“同志们，你们先跑，我断后？”……如此等等。

同时，我们也应该去思考，范老师说这些话的场合。他是在灾难已经离开的时候说的，我觉得，他说这句话具有更好的教育意义：“我们必须学会自救，不能总是去等别人来救自己。”关于这个话题，下面还要说。

最后，我认同那位嘉宾的话，“没有经历过这场灾难的人是没有资格去评价经历者的行为的。”那种恐惧，不是空想能想出来的。

从老祖宗提倡的“真善美”的标准来说，范老师首先是一个真实的人，因为，无论在何种场合，他都坚持说真话，这在当今，是难能可贵的。其次，他是善良的，他勇于承担自己的责任，同时明白自己想要什么，这比浑浑噩噩过日子的人要好许多。因为他真善，尽管他长相不美，但是我觉得他也是美的。而反观我们有些以“道德卫士”自居的人，缺乏对他人最起码的尊重，满嘴脏话，起码是不真的，我以为，没有真，自然善、美也就无从谈起。

而北京大学的历史系的那位书记和广州市华美英语实验学校的校长的举动就更加让人不齿了，他们这样做，无非是想和范老师划清界限，做个割舍。这让人想到了文革。这个时候二位跳出来以精明者和先知的身份说：“我早知道了……”这才是真正的不道德。尽管都江堰光亚学校的卿光亚校长迫于压力开除了范老师，但是和他相比，这二位实在是太猥琐了，缺少一点点骨气。我想追问书记先生的几个问题：既然范老师不是一个合格的学生，你们当初为什么毫不负责的让他毕业了？而且让他为害人间十几年？你们应该承担什么样的责任呢？如果说，范美忠不合格，那你们要勇于承担这样的责任，而不是落井下石。

此外，人是一个复杂的动物，对于一个人的评价，我觉得绝对不是一两个词语能够概括的，而我们每一个人在评价一个人的时候，应当首先去了解他，然后做出相对客观的评价，而不是去盲目跟风。同样，就算范老师的言论是错误的，作为一个国家、一个民族，应该有那种宽容和大度，去帮助他，而不是去棒杀他。这才是最基本的人道。

一个国家、一个民族，没有了敢于说真话的声音，或者陷于集体无意识，那才是真正的可怕。

九、枕水算星弄花影——闲情偶寄

188、感逝

189、乡村六月闲人多

190、南京之行散记

191、支教小结

192、怀想天空——死亡的微笑

193、珍珠鸟——凤凰网友素描之二

194、这儿真好

195、民师 骨头教师 专家——我追求的小学语文境界

196、思乡情

197、等一个电话

198、笨笨熊的童话：坐井观天两篇

199、二爷——我的爷爷们之二

十、听，星星在吟唱——我们“师徒”二人的教育教学随笔

200、听，星星在吟唱——写给我的“徒弟”

201、《在大海中永生》教学思路

202、每逢佳节倍思亲》教学实录----2007年12月10日于泰州市实验小学

十一、梦中的童话——我们一起来做汉修先生

      笨笨熊学文化

203、给汉修先生的信之一

204、绘本阅读设计《爷爷一定有办法》

205、课外阅读设计：《阅读+习作=快乐的人》

206、课外阅读设计：《一只小鸟》

十二：提壶续水——我的读书笔记

207、《前方是什么》介绍

208、做一个能正常说话的人

209、用心灵支撑起教学的天平 ——《教学勇气——漫步教师心灵》精粹解读

210、教学勇气：我是谁？

211、特级教师陈晓梅老师的魅力教学感言

212、1、教育，必要的乌托邦

电脑内尚存待发表帖子                        37篇

相关链接：

1、枕水算星弄花影——2007年教学随笔（上）

2、枕水算星弄花影——2007年教学随笔（下）

3、心路历程——我的支教日记

4、笨人读教材

5、儿童口语训练：流星语

6、《在阅读中快乐，在快乐中成长》课题资料帖

7、期待花开——我的评价研究专题帖

8、我要做好孩子——镇江四日

9、枕水算星弄花影——闲情偶寄

10、听，星星在吟唱——我们“师徒”二人的教育教学随笔

11、梦中的童话——我们一起来做汉修先生

12、笨笨熊学文化

13、提壶续水——我的读书笔记

目录.doc   目录

目 录

一、枕水算星弄花影——2007年度教学随笔（上）

1、情在感悟里浓，智在碰撞中生——第三届情智语文论坛教学点评1

发表于《新课程报》

2、月柔如水  情随曲生——《月光曲》教学点评

3 、关于王荪州老师的作文课的评论：    （发表于《泰州晚报》教育导刊）

4、泰州晚报  教育导刊》讨论话题：寒假将至，要不要为孩子报兴趣班？”

5 第二册识字5、识字6同步练习

6、第九册语文期末测试题（发表于《小学语文报》）

7、年初乱想：教育改革，路漫漫

8、第十一册期末测试题（为泰州市实验小学命题）

9、参加海陵优秀教师网随笔

10、和师父的对话之一

11、语文教学改革：在理想与现实中挣扎着行走

12、习作设计：我心目中的完美老师（常州公开课）

13、常州卖光盘前的心理

14、写本书玩玩：留心处处皆文章（常州公开课教案）

15、2月27日  晨六时   常州“卖光盘”记

16、2月27日  前方是什么

17、3月2日  《做一个能正常说话的人》

18、2007年3月4日     讲政治  创和谐

19、创新、激趣、务实、有效的合作学习      此文发表于《辅导员》教学版

20、常州作文课反思

21、快乐自己创造——《春光染绿我们的双脚》文本解读及教学思路

22、前方是什么？

23、西瓜是圆的

24、让我亲你一下 ——给我在天堂里的爷爷（散文）

25、《梦圆飞天》教学思路

26、梦圆飞天第一课时听课随笔

27、梦圆飞天第二课时听课随笔

28、听课随笔：《爷爷一定有办法》

29、师专的老师，你在干什么？

30、bao雾还是bo雾

31、通讯《南京：情智语文显魅力》发表于2007年1月1日《新课程报》，

32、你和孩子一起玩吗？

33、奇妙的克隆，可怕的克隆！              （此文发表于《小学语文报》）

34、火星——地球的孪生兄弟教学流程

35、关于学生习作的自评和互评

36、《〈彭德怀和他的大黑骡子〉教学设计》读后感

37、生日：对？错？ 此文发表于《成长》

38、我们为什么要这么累？——听香港孙海云老师课随笔

39、《老师，您好》                           此文发表于《少年智力开发报》

40、让这节课再“无趣”一些 ——《秦兵马俑》听课笔记及教学思路

41、也来谈谈教师读书

42、城东听课发言一：

43、4月28日上午城东听课发言之二

44、城东听课发言之三

45、先写起来吧 ——读庄惠芬《随笔=还是≠垃圾》随感

46、眼泪为你而流 ——观摩“金烁童年”活动随笔之一

47、站在孩子后面——观摩“金烁童年”活动随笔之二

48、狗拿耗子：第五天和五天后

49、对课文理解多少？看朗读——从师生咬文嚼字读《彭德怀和他的大黑骡子》谈文本解读

二、枕水算星弄花影——2007年度下教学随笔      三备

50、习作指导：师生见面会

51、习作指导:介绍我们的家乡

52、习作指导：读读我们的语文书

53、开门见山与层层设防——听《但愿人长久》随笔

54、《让我们荡起双桨》教学后记

55、《做一片美的叶子》教学思路

56、习作《Xx，我想对你说》教学建议

57、一“愁”解情知“客”心——《枫桥夜泊》教学随笔
58、在对比中体会情感 ——《闻官军收河南河北》听课随笔

60、评干国祥老师《枫桥夜泊》

61、习作一讲评     留心处处皆文章

62、做一个懒老师——听《xx，我想对你说》随笔

63、耐心地等待美丽——《天安门广场》听课随笔

64、让目标更明确一些吧——听《徐悲鸿励志学画》第一课时随笔

65、师傅还是师父？——关于《二泉映月》中一个词语的推敲

66、前进：咬定青山不放松

67、琴瑟相和定能奏出天籁之音——写给杨、王两位老师

68、关注单元训练目标 把握理解恰当位置——浅谈《狐狸和乌鸦》的教学

69、抓住关键词进行教学

70、讲座稿：第五册习作教材解读及教学建议

71、讲座稿：第五册练习教材解读及教学建议

72、顿悟：也许是最后一根稻草——《第八次》教学随记

73、向儿子开枪——《跳水》赏读                 此文发表于《语文周报》

74、鲜花的背后——第二册《骑牛比赛》赏读    此文发表于《少年智力开发报》

75、如何对待和使用优质教育资源光盘？——《普罗米修斯盗火》听课随笔

76、“拿”永远比“给”更快乐——我教的《世界上第一个听诊器》

77、《卧薪尝胆》教学设计

78、《一路花香》教学设计

79、《一路花香》教学设计谈

80、找规律，要让学生去找

81、《一路花香》谁最香？——谈《一路花香》中的几个人物定位和寓意

82、爱的教育——读《高尔基和他的儿子》

83、王者归来：你往何处去？——我们需要什么样的教研态度

84、孤独地行走，坚定地行走——写给lzm老师

85、第五册一至四单元成语识记

86、《<每逢佳节倍思亲>教学设计》读后

87、课题研究：浮华背后是什么？

88、为新的作息时间叫好

89、《每逢佳节倍思亲》教学思路之二

90、 不要把课外阅读妖魔化

91、一个读书小女孩儿

92、新朋故交

93、聊天到凌晨五点

94、18日上午

95、回家

96、说说三节课：是谁惹的祸

97、《每逢佳节倍思亲》教学设计之一

98、这样的教研活动好

99、把课程标准的要求落实到教学的每一个环节

100、《春联》听课随笔

101、《黄鹤楼送别》听课随笔

102、11月28日听课讨论记录

103、《每逢佳节倍思亲》听课随笔

104、11月28日评课

105、回答老师们的问题：

106、就《春联》一课答x老师的说明

107、世界无情我多情，世界多情我欢喜

——学校青年教师赛课活动述评

108、我只比你多做一点点

——写给一些老师们

109、诵读悟情  关注文体

——结合《黄鹤楼送别》一文再谈文包诗教学

110、听君一席话，要读十年书

三、心路历程——我的支教日记

111、心灵的放逐

112、买书丢钱

113、出发

114、报道：路漫漫

115、水

116——130日记

131、南通之行

132、思乡

133、为他们祈祷

134、台风要来了

135、和台风有了一次亲密接触

136、赶日出

137、和死神打了个照片

138、2007年振东中心小学教学研讨会相关报道

139、泰州常州两地青年优秀教师教学展示活动相关报道

140、第三届情智语文教学论坛相关报道

四、笨人读教材                          计47篇

五、儿童口语训练：流星语     

从8月23日开始，每日一篇

六、《在阅读中快乐，在快乐中成长》课题资料帖

七、期待花开——我的评价研究专题帖

八、我要做好孩子——镇江四日

    初春的细雨，丝丝点点，如人的思绪让人缠绵。天气虽然比前两天冷了些，但仍然是暖融融的，带着这春的气息，参加了今天的海陵优秀教师网座谈会。

    由于心脏不太好，现在酒几乎已经不喝了，昨天还说过，只有这几种情况喝酒：一是和过去的同事相逢；二是与球友；三是和网友。今天是“网友聚会”，酒自然是少不了了。携着酒意，完成翁老师布置的任务。

    很惭愧，做为第一届的版主，我几乎记不清海陵优秀教师网成立的时间了。一开始，和王校长作为我们学校的两个第一批的版主我在这里开辟了我的一块网上家园——“幽篁小筑”。博客对我来说，并不陌生。我在人民网、凤凰语文网、泰州论坛等大小网站都有自己的博客，一来是存放自己的“臭狗屎”，二来也和朋友们交流、探讨一些教育教学的话题，更重要的是结识良师益友，为自己日渐空虚的灵魂注入新鲜的血液，第三也是为了推销自己的一些教育教学观点，希望能得到更多的认同和支持。博客是什么？我没有做过调查研究，按照这会儿突然产生的字面上的意思就是“广交朋友的地方”，“博”者众也，“客”者客人，来的都是客，有朋自远方来，不亦悦乎！在我的理解中，博客就是我的后花园，在我这一亩三分地中，我想哭就哭，想笑就笑，吹拉弹唱，无一不可。你喜欢，你可以来捧个人气场，你不喜欢，来批评，甚至来骂骂娘，也未尝不可。我所坚持的，就是说真话，我们现在要求孩子“我手写我心”，为人师者岂能说谎话？工作累了，发发牢骚，泄泄怨气，明天照样雄赳赳气昂昂的去上班，多好？

    作为“海陵优秀教师网”的博客，它应当以教育教学为主导，如果脱离了这个，就丧失了它存在的价值。当然，初次之外，我们不妨像朱先生那样，以“玩”的心态做一些别的有趣的内容，调调味，“跳出教育看教育，跳出教师看教师”，不断提升个人品味，从而更好地为教育教学服务。

    博文的质量，我想并不要苛求，就像自己的日记，随手涂鸦，没有必要当成论文去写，那样未免太过无趣。就像侍弄花草一样，可以去浇浇水、实施肥、剪枝修叶都行，要的是一份心境。就如孩子习作，我想重要的是先写起来，时间长了，也就慢慢茁壮了。

    霍老师指出允许不同的声音存在的问题，我想很必要，因为往往一团和气=一潭死水。那表面的和谐并不能掩盖暗流涌动。很高兴，对此丁老师、周老师都很开明，这应该是我这等“不听话的孩子”的福音。教育的问题，往往并没有对错之分，只有合适和不合适，这正是教育这门职业的特殊性，一个成功的案例并不能移植到所有的教育对象身上去，因为，世界上没有两个完全相同的人。兼听则明，偏信则暗，常有家长、学生或者其他网友在我的博客上留言，也经常有些争论，我的同事曾好心的劝我把那些言论删去，认为那些言论可能会影响我的“名声”，我都婉言拒绝了。我希望，我们的争论能够引发更多人的思考，如果我们的争论能够有一个可以供大家参考的结果，那么，善莫大焉。能听得见去反对的声音，这也是一个现代人必备的素质。

    今天既高兴，又遗憾，又惭愧。高兴的是我终于有了一次和久仰的丁老师、朱老师、翁老师、霍老师等等我的师长亲密接触的机会，并和他们有了简短而有效的交流；遗憾的是我想见到的许多人都没有来，如海陵艳群。希望，这样的机会能更多一些，这样的交流能够更深入一些。惭愧的是，喜爱胡说八道的我，每天都在那几个博客里胡言乱语，混淆视听，但却被大家错爱，被评为了什么“优秀博客”，实在是惶恐，惶恐之余，唯有竭尽全力，背靠着各位专家、网友的大树，努力提高自身的教育教学水平，以减轻压力。

    网络是一个平台，把我们本来也许永远不会认识的人聚拢在一起。网络是一个起点，用它勾连着实际的生活，并把它放大，成为我区教育教学研究的一个开始。愿海陵优秀教师网越办越好！