我教学口语交际课《我最爱吃的水果》

前天晚上我布置孩子们请父母为孩子们买一个水果，比如，苹果、桔子、梨等。今天早上我走进教室，孩子们就迫不及待地拿出从家里带回来的水果。由于是第二节语文课，于是赶紧提醒孩子们不要吃掉，把手和水果洗干净放好，等王老师来上课的时候，我们一起观察。

从孩子们期待的表情里知道，孩子们盼望着这节语文课的到来，孩子们赶紧举起手里的：香蕉、苹果、梨、桃子……

我从一个孩子手里接过一个香蕉，对着全班孩子说：“咱们先一起来观察香蕉。”（意图：在通过引导孩子们观察香蕉来做范例，然后再拓展开，教会孩子学会观察。）带来香蕉的孩子可得意了，我没有忘记提醒其他孩子一起来听，过一会再观察自己带来的水果。孩子们安静下来了，我举起手里的香蕉告诉孩子们：我最爱吃的水果是香蕉，我手里拿的是一个什么样的香蕉？一个孩子举手回答道：“弯弯的香蕉。”“是的！这个香蕉象什么呢？”“像电话”“像一只小船”“像月牙一样”……孩子们纷纷举手回答。“它的颜色是？”“金黄色的。”“黄色的”“金色的”孩子们抢着回答。“带香蕉的小朋友看看你手里的香蕉是什么颜色的”我追问道。“我的香蕉是有黄有绿的。”我说：“你的香蕉黄的多，绿的少就可以用一个词语叫‘黄中带绿’”然后在黑板上工整地写下这个词。接着补充道，“如果你的香蕉黄的少，绿的多，就可以用‘绿中带黄’，如果黄的一半，绿的一半就可以说‘一半儿红，一半儿绿。’”贵叫起来：“老师，我的香蕉是青青的，上面还有小黑点呢。”“是啊！我们一起看看，你们的香蕉上面是不是也有许多小黑点呢？”孩子们连连应声道：“我的也有小黑点”“这个香蕉也有小黑点。”

孩子们再用手摸一摸，我请雯上台来摸，然后让她告诉全班的孩子，摸起来的感觉。雯说：“我摸起来滑滑的。”炀说：“我摸起来感觉就像手在玩滑滑梯。”“多形象的比喻呀！我赶紧表扬他。”我一边剥一边说：“我剥开外皮，文来闻闻什么味道。”“香甜的味道！”“对！”“我的鼻子里闻到一股香味。”“说得好！还可以说成，一股香味扑鼻而来。”我接着问：“这时候你想干什么？”“我真想咬一口。”“我忍不住要咬一口。”“我谗得直流口水。”……听着孩子们的回答，赶紧请文咬一口。又请带香蕉的孩子给你的好朋友咬一口尝一尝味道。“谁来说一说吃在嘴里什么感觉？”“吃在嘴里甜甜的。”“吃在嘴里又香又甜。”“吃在嘴里甜甜的，软软的。”“这是真实的感觉！谁能连起来说一说？”别看孩子们刚才说得头头是道，让他们把零碎的文字说成一段话，还真有些难度，为了降低孩子们的难度，我便对着黑板的板书说了自己的下水文，然后再请几个带香蕉的孩子站起来说，接着我们又一起观察了苹果、桔子、梨。然后让孩子们当堂写。

（意图：在这个过程，我引导孩子们用手摸一摸，用鼻子闻一闻，用嘴巴尝一尝，这样运用多种感官一方面调动孩子们的积极性，另一方面学会从多角度观察水果。）

收到上来看后发现几个孩子写得确实不错，但是也发现大多孩子的格式大同小异，也许是我做了范文，也许是我按照顺序讲的，从形状、颜色、摸摸、闻闻、尝尝，再到吃在嘴里的感觉。为了让孩子们积累知识，为了让孩子们变化格式，形式各异，我把几个优秀孩子的习作读给全班孩子听，然后又找来五篇不同格式的范文利用一节课时间读给孩子们听。孩子们听得津津有味。

（反思：对于低年级孩子刚刚学会起步作文，需要老师的引导，需要老师的下水文，但是也容易形成千篇一率的现象，为避免形式多样化，还需要知识储备，由于孩子们这个方面的知识积累的少，老师就需要利用时间给孩子们多种不同的例文，这样孩子们写话的内容就会丰富多彩。）