追求扎实而灵动的课堂 

——《认一认2》第一课时教学随笔

215006   江苏省苏州市工业园区文萃小学    王  平   请勿转载

《认一认2》是苏教版语文一年级上册中的内容。本课时要求认识8个汉字，能够读准字音，通过观察图画，初步了解汉字的字义。

语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”我这样教学：

一、在游戏情境中导入新课。

我一开始创设了“请你跟我学”的小游戏。一边拍手一边说：“请你跟我拍拍手。”孩子们则也接着拍手说：“我就跟你拍拍手。”“请你跟我笑一笑。”“我就跟你笑一笑。”“请你跟我这样坐。”“我就跟你这样坐”。

我夸赞道：“小朋友们做得这么端正，老师告诉大家一个好消息，带大家去动物王国游玩，小朋友们，想去吗？”吊足小朋友的胃口。“好，请小朋友们闭上眼睛。”这其实也巧妙地将坐端正的习惯培养贯穿在游戏中。

二、在生活化情境中趣味识字。

“睁开眼睛，到了。”我指着屏幕下的小狗问孩子：“是谁在欢迎我们呢？”

自然引出“犬”的学习。在我的引导下，孩子们知道“狗”还有一个名字叫“犬”。大声地叫出它的名字。一个一个孩子正确响亮地叫出“犬 ”。“你们是一群懂礼貌认真学习的孩子，犬悄悄告诉你们，动物园里的朋友可多了，快快前进吧！”然后我出示了富有童趣的生活化场景，热闹的动物园里，小动物们有的在草地上吃草，有的躲在草丛里，有的在水里，有的在天上飞。生动有趣的画面一下子吸引了孩子们的眼球。

“你最喜欢和谁交朋友？”孩子们纷纷举手回答，我则引导孩子们学会说完整的话。“我想和小鱼成为好朋友。”“我想和小鸟成为朋友。”……我根据孩子们的喜好，引出新字，在学字中，将“鸟”“羊”“鹿”等字通过古文字演变来识字，“鸟”“虫”“鱼”通过看图说话认识字，鹿还可以通过拼音来认字。（本文中鹿的拼音，刚好孩子们会拼读。）通过顺口溜，如“贝壳吐珍珠”来认识“贝”。这样学习形式多样，也符合教材编委著名特级教师杨新富校长指出的教材编写特点：将声音、图像、语义、符号巧妙地整合为一体。这样的策划与安排与儿童大脑语言中枢在神经、生理、信息处理中那种整合功能和规律保持了高度的和谐与一致，为儿童主动学习汉字，实现无师自通，提供了可能。

三、在画面感知中训练说话。

在识字的同时，我还有意设计了发展目标，引领孩子们根据图画说一句完整的话，孩子们在我的引导下，说出了许多完整生动有趣的句子：“小鸟在天空中自由自在地玩耍。”“小羊在山坡上吃青草。”“小羊咩咩叫。”“毛毛虫躲在树叶里。”“我发现菜地里有大青虫。”“我喜欢可爱的小乌龟。”……

看，孩子们的语言完整，丰富，生动，有趣！我看到孩子们生命拔节的声音。

在学完所有的生字后，我将图画的内容连起来引着孩子们说：“小朋友们，我们在动物园结识了许多新朋友。有天上飞的（鸟 ），有在草地上吃草的（小羊 ）和（小鹿），有躲在草丛里和我们捉迷藏的（虫 ），有生活在水里的（鱼 ）（ 贝）（ 鬼），还有给动物园看门的（犬）。”其实，这样做的目的，为孩子以后将图完整的连起来，说几句话甚至一段话作铺垫，当然孩子们现在还不会，我在说的时候有意做了分类，而且按照一定的顺序，天上飞的，草地上吃草的，躲在草丛里的，水里的，这是隐含着从上到下的顺序。为以后的写话教学做铺垫。

四、在多种形式中巩固生字。

1．在玩游戏中巩固生字。

黄痊愈博士曾在《玩的教育在美国》一书中，指出：“玩，是孩子对这个世界最大的贡献；玩，是孩子发现自我的桥梁；玩，是孩子情感发育的实践基地；玩，是孩子走进社会的模拟训练场；玩，是孩子道德养成的摇篮；玩，是孩子必需的生长维生素。”确实，根据一年级孩子的年龄特点和生理特点，孩子需要玩，我这样设计：“这些小动物跟小朋友玩捉迷藏的游戏呢！瞧，小动物不见了，要是小朋友能响亮地叫出他们的名字，我指到谁，就叫谁，名字叫对了，它就出来的。”孩子们睁大好奇地眼睛。一定在想，刚才还在，怎么不见了呢？于是跟随我鼠标的点击，一个一个叫出小动物的名字，相机小动物也一个一个出现在屏幕上。这样的游戏可谓寓教于乐！孩子们在玩中学习，在玩中收获。

2．在诵读课本中巩固生字。

“这些小动物跑到小朋友的语文书里啦，小朋友轻轻打开书，翻到25页，一起读《认一认2》”课文中的生字，先看图，然后读生字，再横着读，读正确，读响亮，读出节奏美，读出喜爱的语气。读书前，我引导孩子们说读书姿势歌：头（正）身（直）肩（平）足（安）胸离桌子（一拳），书本稍稍向外斜……孩子们一边接说，一边坐好姿势，我则巡视并纠正不正确的姿势。培养孩子们正确的读书姿势。将习惯培养贯穿其中，通过多种形式的读，引导孩子们学会读书，培养读书的好习惯，又起着复习巩固的作用，可谓一举多得。

3．在趣味作业中巩固生字。

“这些小动物又躲到小朋友的作业纸里啦！”孩子们轻轻拿出直尺，拿出铅笔。不忘提醒孩子们写字姿势：“拇指食指面对面，中指紧紧托住它，四指五指垫下面。”显然孩子们有些兴奋，我便以我们的约定的口令：“一号令”，孩子们接：“听。”“二号令”，孩子们则接：“看”。“听清要求，将图和相对应的字连起来。一幅一幅图连线。”然后在巡视中点拨引导，又反馈了孩子的作业，作出点评：“瞧，这个孩子，全部正确，而且线笔笔直直的，作业干净整洁！我们都要像她学习。” 孩子们在短短的几分钟内全部完成，在我后来批阅中发现只有两个孩子漏连了，其他孩子全部正确。教学的效果是扎实的。

4．在配乐儿歌中巩固生字。

“这些小动物又躲到王老师编写的儿歌里啦！”我在孩子们好奇地目光中出示投影：

动物乐园真有趣，小羊小羊吃青草；

乌龟乌龟爬呀爬，鱼儿鱼儿游呀游；

虫儿虫儿藏呀藏，小狗小狗叫汪汪；

小鸟小鸟飞呀飞，小鹿小鹿跑呀跑；

贝壳贝壳水中坐，坐在门口把歌唱。

孩子们跟着我一起随音乐拍手唱儿歌。在美妙地儿歌声中结果本节课的教学。

当然教学永远是缺憾的艺术。课堂中因为一个特殊的孩子影响了我情绪的变化，也干扰了我的一些思路，也忽略了我对其他一些孩子的关注。成为我课堂中美丽的缺憾，但是追求扎实而灵动的课堂，是我永远的追求。非常感谢夏老师提出了许多宝贵而中肯的建议。我愿在以后的教学中不断反思总结，实践提高，再实践，也期待领导同仁们给予有益的建议和帮助。

听《y w》收获

露   珠

今天听了计校长的一堂展示课，感觉老师将孩子的习惯培养到位，设计新颖，扎实自然，效果显著，老师在课堂上潇洒自如，行云流水，令人佩服！

一、复习旧知，导入新课。孔子云：温故而知新。今天计校上课前，首先和孩子们一起唱儿歌，拍手读声母，单韵母，整体认读音节。这样的复习旧知形式多样，又很自然地导入新课。

二、设计情境，渗透德育。老师出示妈妈给孩子穿衣的图，问孩子现在是什么季节？孩子们显然不知道，一阵冷场。后来老师灵机移动问孩子，一年有哪几个季节？在老师的随机引导下，孩子们知道一年有四个季节：春、夏、秋、冬。现在是秋天。然后又出示了乌鸦反哺的图，老师让孩子们看图，讲故事，在故事中渗透德育教育，小乌鸦长大了，妈妈老了，给妈妈找食物吃，那你们以后会怎么做呀？孩子们受到启发，有孩子说，喜欢妈妈，热爱妈妈，将来要孝顺妈妈。在故事中让孩子们受到启发，这样在语文课堂中有机地渗透德育教育，起到了非常好的效果。

三、学习字母，形式多样。在学习字母y时，老师通过和孩子们看图编顺口溜的方法，“古人衣领y y y”。学音节yi时，通过带调让孩子们分别组词。学习w时，通过图中相连的屋顶编顺口溜：“屋顶相连w w w”，老师富有童趣地话语把孩子带进了童话世界中。“开心地wu带上了蝴蝶结。”自然引导孩子们给整体认读音节组词。最有趣的是讲y 和ü 合起来组成音节yu 的时候，老师和一个孩子合作表演。只见孩子戴着眼镜，孩子说：“我是ü”，计校长扮演“y”当他们俩在一起的时候，孩子就将眼镜拿掉，然后去掉了ü上两点，变成yu 。孩子们非常喜欢。那孩子表演也非常投入，逗得听课老师也发出会心地笑。老师让孩子们挑带调音节组词。并练习说话，有孩子说：“小鱼在水里游来游去。”在老师的启发下，还有孩子说：“小金鱼在快乐地舞蹈。”“小金鱼在池塘里……”……孩子们在老师的正确引导下，说得完整形象！语言散发出孩童的情趣。这样的练习锻炼孩子们的思维，也培养了孩子们的语言表达能力。值得提倡。

四、紧扣书本，引领诵读。老师引领孩子们学完了课文的声母和音节。又巧妙地引导孩子回到课本中，紧扣书本，引领诵读，耐心地指导孩子们规范地读书姿势。培养孩子读课本的好习惯。其实为孩子学会预习作了铺垫，做了好榜样！这样回到课本好！

五、当堂书写，及时反馈。孩子们在老师引导诵读写字姿势歌后，再端正地书写，孩子们写得工整漂亮。老师细致周到，及时反馈字写得规范的作业，并提出美中不足的地方。老师在指导书写w的时候还特地指出两种写法不好的地方，表扬写得最快的孩子，表扬写得慢一点，但是写得非常好的孩子，当堂圈上红圈圈。我看到周围的孩子都按照老师的要求正确规范地书写，真好！老师平时的书写习惯教育抓得扎实到位。

六、游戏激趣，巩固记忆。在教学音节yi和 wu的时候，老师都编了顺口溜：大y小y在一起yi yi yi ，大y 和ü在一起，整体认读yu yu yu ……，并在学习完整体音节后，又出示整个儿歌，配乐拍手唱，琅琅上口，便于记忆。最后老师还设计了小游戏，将声母和音节分别标上   1、2、3、4、5,然后老师读，让孩子们用手势表示，孩子们在玩中巩固了学习的内容，很好地区分了声母和音节，以及单韵母，可谓寓教于乐。

总之，这节课上得非常成功，老师驾御课堂，有效的引领孩子们通过多种方法、有效手段学习声母和音节，设计新颖，孩子们习惯培养扎实到位，课堂效果显著。

7《z c s》教后记

露  珠

    一、习惯培养常抓不懈。

警记园区教育局夏老师提出的宝贵的培养习惯建议和引导按照一定的顺序看图。在今天教学的《z c s》第二课时教学中，我在每一个环节到位后再进行下一个环节的学习。如：谁的小眼睛看大屏幕，然后我用眼睛扫视所有的孩子，直到所有的孩子眼睛都盯着大屏幕了我才进行下面内容的学习。再如，当学习一个音节后，因为小班化的教学，人少，我让每一个孩子都读过去，这样便于我对孩子掌握的情况有清楚地了解。有针对性地纠正个别孩子的错误。这样公平地对待每一个孩子，不对个别孩子过多关注。当然有错误的，还会当场纠正。再如，在读书前，我请孩子们翻到语文书28页，孩子们也跟着说：28页，书本稍稍向外斜。在写字前，我会和孩子们一起说握笔姿势歌，然后我则下去检查每一个孩子握笔的姿势。直到全部到位了，再进行下一个环节：写字前，要做到，胸离桌子，孩子们接说：一拳。我说：手离笔尖，孩子们接说：一寸，然后一个一个看过去，我写一个，孩子们写一个，然后孩子们写，我巡视，及时反馈。习惯培养不是一蹉而就的，要将习惯渗透在整个一年级的教学过程中。每次课堂上，课后，都要将好习惯培养放在首位。

二、说话练习持之以恒。

说话练习作为我们班的特色，也是顺应学校的体验型学科课程的课题研究。初了办我们班级的专刊，我每逢书中的图画，我都要引导孩子们看图练习说话，把这作为我课堂的发展目标。

《z c s》一课中配有这样一幅图，图上画的是一位小女孩子在擦玻璃，妈妈也可能是姐姐在扎鞭子，爷爷在洒水。我引导孩子们从上到下观察，然后引导孩子将这幅图用几句话连起来说，发现孩子们说话通顺完整。还有的孩子给图画加上了时间，还有得用上了动作的词。如一个孩子说：“一个星期天的早上，一位小妹妹在擦玻璃，妈妈坐在镜子前面扎辫子，爷爷拿着水壶给花儿洒水。”

这样的说话练习将持之以恒，继续下去。

三、朗读音节手段新颖。

我们这幅图里藏着这三个音节。分别一个一个读正确。开火车，拿一列火车开得又快又正确，又响亮？比赛中，有一列火车出了问题，一个孩子注意力不集中，我宣布取消比赛资格，只听孩子们的叹息声，那个注意力不集中的孩子惭愧地低下了头。下一轮的比赛中，他坐得非常端正，读得正确响亮。不知不觉，下课的铃声响了，看到孩子们意犹未尽。通过读的情况来看，孩子们全部会读了。

这样的形式孩子们喜欢，看到孩子们在比赛读中成长，同时也看到孩子们的集体荣誉感在加强。以后要进行一些变换花样的比赛，让孩子们喜欢，让孩子们快乐地学习，轻松地记忆。

《b p m f》教后记

今天上了汉语拼音第三课《b p m f》。这一课因为刚刚接触音节，所以格外注重孩子们的课前预习。前一天就短信给家长，请家长督促孩子每天听录音5遍并读5遍，早上一到学校检查孩子们的听录音情况，有5个孩子没有签字，其中有3个孩子忘记签字，说读了。这节课，我经常以下几点尝试：

一、创设情境，导入新课。

开课伊始，我设计了一辆小火车，我一边放，边嘴巴里嘟嘟……模拟火车开

的声音，一下子把孩子们的眼球给吸引过来了。只见孩子们睁大好奇的眼睛。紧接着出现了六个单韵母，一个一个跳出韵母，同时复习了口型是从大到小的顺序，带调的打乱顺序的字母，孩子们大多积极举手，不仅读正确，还读得响亮。然后进入今天汉语拼音3的学习。

二、培养习惯，贯穿课堂。

对于一年级的孩子，培养习惯，是始终要贯穿始终的。比如，课堂上正确的姿势，正确的回答问题的姿势，倾听的习惯。老师的眼神，老师做了举手的姿势，孩子们一看，就知道要发言先举手，老师的鼓励的话语：“请坐得最好的孩子来回答。”，“谁的小眼睛最亮”“王胡轩小朋友有一双聪明的小耳朵，老师来摸一摸这个聪明的小耳朵。”……都时时暗示着孩子们培养良好的学习习惯。

三、多元评价，保持兴趣。

老师富有感情，中肯的评价，往往起到意想不到的效果。“你说得话非常完整！”“你真会想象。”“你会用上可爱的小白兔，很不错！会用词！”“你的姿势一直保持得非常好，老师借个书夹给你。”这些看似平常的评价，却最受孩子欢迎，孩子的眼睛晶亮晶亮的。

四、巧妙处理课堂中的小插曲。

课堂中的胡彦琪看不得别人得到表扬，自己也坐不好。当听到表扬，嘴巴里就不服气地嘟囔着，总不能不好也表扬，那也失去了意义。我对着他的小屁股拍了一下，然后跟他说：“胡彦琪，老师把你屁股上一条小毛虫给拍了，现在你一定能端正地坐好。”然后对着大家说：“谁的屁股上也有小毛虫的，老师也去把他赶走。”小朋友们精灵得很，都明白意思，一个个端端正正地坐好。再看胡彦琪乖乖地坐好了，然后我表扬他坐得好！他则又开心地听课了。

当然，时间上把握得不够好，拖了2分钟，前松后紧的情况再次出现，以后会的要节省时间，快快过去，新授的难点部分要多化时间，时间的把握也很关键，大赛的课堂上，怎能容许时间过长？设计的再精彩，时间没了，也没有时间再展示了，所以以后一定要注意。

听《认一认1》杂感

露 珠

今天听了马娟老师的一节展示课《认一认1》。整个课堂，我觉得有以下几点，值得我学习：

一、教者的沉稳，从容，自信。曾听人说，站在课堂，我就是语文。从马娟老师的课堂，感受到马老师沉着冷静，对于孩子们离题的回答，总能应付自然。巧妙对答。如，舌，一个孩子说成了一条蛇的蛇，老师在黑板上板书了蛇。她的目的很清楚，想让孩子们认识这个是音相同字不同。其实我倒觉得，重要的是要强化舌头的舌，那个以后再学。因为两个不认识的字放在一起学，很容易混淆。如果一个字已经熟了，用熟字来帮助记忆生字，那是很好的办法，关键是这两个字孩子们都不容易，如果放在一起学，就更容易混淆。再如，马老师将两个木，目两个并起来讲，也是容易混淆的。我以为要分开讲，便于记忆。

二、教者思路清晰，条理清楚。如，先让孩子们从整个8个字中，让孩子们寻找自己最想认识的字，最想推荐大家认识的字，还有哪一个字是你赶紧想去认识的？这些问题贯穿整个课堂，意在让孩子们充分自主，根据孩子的要求学习。老师重在引领，这样的设想非常好。但是如果老师形式再多样些就更好了。比如，每一个字都要说出构造，然后出示现在这个字，觉得不符合认知规律，其实很多孩子有的早就认识了，认识的字我们就要很快的过去，节奏快些，可以组词，可以说话，可以让孩子选择自己喜欢的字来找朋友，或者说一句完整的话。因为孩子的注意力时间短，每一个花费的时间一样长，很容易造成孩子的疲劳。

三、在游戏中巩固识字，玩中学好！如，在教学完8个人体部位的字后，老师问，这些字都有一个共同的特点，孩子们没有回答出来，然后老师引领孩子们在游戏中巩固，说到哪一个字，孩子们指到哪一个字，这个运用得非常好！有趣，孩子们喜欢。

当然，也有几点和马老师探讨的几点：

一、对于一年级的孩子，听课的习惯、回答问题的习惯，倾听的习惯，坐的姿势……都需要我们老师持之以恒地抓。如，回答问题，力求声音响亮，站直回答。学会倾听别人回答问题，值得我们去培养。

二、如果课堂上老师的表情再丰富些，语调再变化些，始终吸引着孩子们，很好的调空课堂，一些顺口溜可以贯穿课堂，如：你来做做小老师，请你跟我读，我就跟你读。谁来帮帮她，我来帮帮她。

三、多一些小游戏，多一点趣味性，少一点讲解意思。让学字变得有趣。如，老师每一个字都要问代表什么意思。容易造成孩子疲劳，也将简单的问题复杂化。重点一两字又古文字进化到今文字就可以了。其他多采用小组读，男女生比赛读，开火车读，小老师领读，这样吸引着孩子，让孩子注意力始终跟着老师转，那你的课堂就成功了。

总之，一年级，要心平气和，要慢慢来。

我的教育激励法宝

    王  平

对于一年级孩子，日常教育中，我主要采用以下几点激励孩子。

一、关注孩子，关爱孩子。

关注每一个孩子，让孩子感受到老师的爱！可以通过多种方式：口头表扬，竖竖大拇指，摸摸聪明的后脑勺，说一句悄悄话，轻轻地拥抱，赞许的眼光，微笑点头，让孩子们感受到老师的关爱。

二、树立典型，比学赶帮。

    在孩子们中间树立一个典型，孩子们就有榜样可学，榜样的力量很重要，可以时时激励孩子向他学习。如，班里的王胡轩小朋友，曾经被选为学校的小导游，上课认真听讲，积极开动脑筋，各方面非常优秀，我们在班里时常夸赞她，让孩子们向她学习。

三、放大亮点，激励前进。

对于一些习惯特别不好，不愿意回答问题，特别多动的孩子等一些特殊的孩子，寻找他们的闪光点，并不断放大，相信有一样一项特突出了，可以带动其他。激励他其他方面严格要求自己。如，胡彦琪小朋友特别爱动，爱说话，我发现他的画画得好，说得话也好，就让他看着画来说话，把他的话记下来，然后投稿，居然被编辑看中，我在班里大大表扬他，让他看到自己的优点，他美滋滋地表情告诉我，他很开心。然后鼓励他好好听讲，老师更喜欢他。他则越来越好。连教音乐的涛涛老师、副班主任董老师，也夸他进步多了。再如冯玉麟小朋友，在我联合她妈妈，还有心理辅导老师施老师的共同教育下，现在也越来越进步了。

三、故事激励，强化常规。

    对于一年级来说，常规习惯渗透其中，根据孩子的一日常规，来奖励孩子吃饭后听故事，这也是一种有效的手段，让一些表现不好的孩子听不到故事，其实也是一种惩罚。最近每天吃饭后讲一个绘本。通过电脑投影，看着画面，边讲解边提问，或猜一猜，或追问……孩子们总是听得津津有味。发言积极。看得出来，孩子们非常喜欢听故事。至今听完了《爱心树》《猜猜我有多爱你》《花婆婆》《爷爷一定有办法》《活了一百万次的猫》。

四、鼓励家长，共同教育。

充分利用好家长学校网站——路路通。给家长发信息，多沟通，多联系，实现家校配合。对于一些好的做法，通过路路通表扬家长，让家长更有积极性，配合学校搞好教育工作。

虽然老师们在一起谈论时：都觉得我班的孩子最爱动，但是从课堂上感觉到一天比一天好。看着孩子们一天天的变化，我感觉很欣慰，我深深知道，教育是慢的艺术，需要等待，需要静等花开的声音，要多一点爱心，多一点耐心，多一点用心，多一点恒心！

《 I u ü 》听课心得

早上听计校上的一节语文课，感受颇深：整节课规范不失活泼，扎实有序，方法多样，赏识恰到好处。

课题书写非常规范。在四线格中规范地书写，引导孩子在空中跟着书写，非常好！

整个课堂其乐融融，师生配合非常好。形式多样，开火车读，小组比赛读，个别读，请小老师教读等穿插进行，教学效果明显。给孩子真诚地鼓励值得我学习。尤其是写字的书写讲得非常到位，注重反馈，正确书写的指导。I上面的小点，以前老师教的学生都不容易写好。有三种情况，老师一一列举，孩子们看到这三种情况一目了然，非常好。

计校是这么做的：先示范，然后讲解要点，如：i 上面的小圆点轻轻一点，轻了。重重的涂也太重了，画个圆圈也不对。要轻轻一点，然后抹一抹，跟一竖差不多粗，这样刚刚好！然后放手给孩子们写，老师巡视，纠正姿势，个别辅导。发现好的和共性的东西，放在食物展示台，当场反馈，表扬好的，说出好的地方，比如，大小一致，清洁，规范等。发现共性的如，写得也很好，但是写得窄了，指出写得宽些，如u ,乌龟的壳是宽宽的。这样一说，孩子们自然清楚明白。我感觉这么一讲确实非常到位。

由于指导到位，所以写得好的孩子很多。老师注重反馈指导，指出问题，及时纠正。反思自己的课堂上，一个一个书写慢，而且没有达到锻炼的目的。还是没有放手给孩子自己写。给我启发。

     童话般的语言渗透课堂中，“哪几个小动物和小朋友做朋友？”“我喜欢和你做朋友。”“你乐于助人，就像乌龟伯伯一样。”

    课堂上对后进生的关爱让人感动。耐心地赏识，让孩子看到自己的进步。但是又负责地指出不足，有益孩子的身心健康。值得我学习。反思自己的课堂上，缺少这种特别的关爱。

    总之，这节课非常成功！看着孩子们的进步，真好！

《a o e》教后记

露 珠

今天在教导处安排下，向所有语文老师开了一节常态教研课第一课：《a o e》 的教学。反思这节课，喜忧参半。

喜的是在开学才几天的情况下，能顺利地上完，觉得可喜可贺。忧的是作业一大堆，才只写一个a字，也没写完，怎么能赶上？得要调整进度。

具体向大家汇报如下：

一、儿歌、语境歌曲、顺口溜张口拈来，寓教于乐。

学习汉语拼音儿歌：汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普通话，我们一起学好它。语境歌：公鸡喔喔啼，阿姨带我到村西。小白鹅，e e 叫，连声问我“早上好”根据形状记儿歌：嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。

拼音字母书写歌：拼音格，四条线，拼音字母住里边。住上格的不顶线，住下格的不帖边，

中格写满记心间。写字歌：一二三，拿起笔，拇指食指面对面，一寸，一拳，一尺，要做到。左手按本子，右手开始写。

这些儿歌在课堂里，孩子们开心地诵读着，王胡轩小朋友居然认识了许多字，能读出来，我则请她当小老师领着大家读。一句，请你跟我说，孩子们自然接上：我就跟你说。老师写，我也写。大眼睛，看黑板。一句句顺口溜将整个课堂连接起来，显得活泼自然，生动有趣。

二、评价方式多元化。体态语、书面语，相得益彰。

一年级本身，老师要说很多话，不停地喊，势必将伤害喉咙，怎样既起来作用，又能很好的保护好喉咙，适当地运用体态语，我以为是非常好的方式。如，孩子说得好，微笑着点点头，适时地竖竖大拇指，摸摸聪明的后脑勺，手放在嘴边，轻轻地嘘，眼睛看向孩子，轻轻摇摇头，拍拍肩膀，示意坐下……都让低年级的孩子很开心，很满足的举动。适当加上一句，真了不起！不简单！会观察。爱思考。会说话。说得着完整。看得仔细……表扬地具体，可以起到点拨引导的作用，点到精妙处，这跟泛泛地你着棒，有着很大的区别。这种表扬能深入人心，令人刻骨铭心。

三、开火车、当小老师、比赛，形式多，动静结合。

课堂上，游戏性的教学，最受孩子们欢迎。两手并拢，开火车状，边开边说：“我的火车就要开，谁来开？”“我来开。”“火车，火车，还要开，谁来开？”“我来开。”游戏激发孩子的兴趣。孩子在玩中学习，不亦乐乎。读得好，请你当当小老师，多带劲啊！瞧，我是小老师！心中一定充满了自豪感。也能带动其他孩子。这种形式难道不好？一听说，比赛，孩子们可起劲了。不光比读，还要比听。将倾听深化进孩子们的心灵深处。因为刚刚进入一年级的许多孩子，只会发言，不会倾听，学会倾听也是非常有必要的。这样丰富的形式，让孩子始终处于一种高涨的精神状态中，制造出一种比学赶帮的学习场，孩子们在这个场中就会自觉地学习，前进。

     呵，我和孩子们在课中还一起做了写字操，既活动了手指，又作为课中休息，可胃一举两得。当然，这节常态课文，还有待提高节奏，孩子们会读的可以少读，节省时间来写。现在看来，写得规范，是孩子们的难点，以后要前紧后松。多点时间来写字。新的课标规定：每节课不少于10分钟写字的时间，如何减轻孩子的负担，让孩子当堂完成作业，就得调整课堂的讲和练的时间。讲25分钟，练字15分钟。这样是否合理？明天试验下。

9月2日     星期五    晴

《培养学习习惯1》教后记

今天艳来听我的课。因为学校一（4）班级的一位语文老师和一位班主任临时被借用到蒌葑实验小学去了。所以原来教英语的陈艳老师改教一（4）班语文。计校将我和陈艳、张友叫去。张友由一（4）班的副班改为正班主任，陈艳由一（3）班的副班主任改为一（4）班的副班，并执教一（4）班语文。并让我做陈艳的师傅，带带她。我允诺：你随时可以去听我的课，另外，我跟其他几位语文老师打招呼，你只要有空都可以去听。

这不，今天她问我第一节是不是语文课。我说是的，可以来听。

这节课，我主要和孩子们进行了以下活动：

一、学会观察图画，练习说具体完整的话。

通过引导孩子们看书上的插图，让孩子们尽力说完整的话。如：第1页左边的一幅图上，画的是什么呢？有的说：“图上的小女孩在读书。”还可以怎么说？孩子们纷纷举手说：“一位小女孩子正在读书。”“丽丽正在读书。”……

孩子们能说简单的话，并说完整。这也是写话教学渗透在语文学科中的体现。

二、游戏激趣强化，学会正确的读书姿势。

看了书上的图。那我们就要学习图上小朋友的读书姿势，来，一起学着老师的样子：“左手五指并拢抓书的左边，右手五指并拢抓书的右边，注意头正，身直，肩平，足安。头要正，身子要挺直，肩膀要放平，两脚自然分开。书本要稍稍向外斜，保持这个姿势。”说完，我一个一个去巡视并纠正。这个姿势怎样保持呢？我们来挑战20秒。我从1数到20，谁能坚持到底呢？老师来看一看。于是我在坚持到20秒的孩子面前竖了竖大拇指，孩子们看到我在他面前翘起的大拇指，坐得更起劲了。好。夸夸这些孩子。被夸的孩子一脸喜悦。要强化，于是，我们又开始了挑战30秒，1、2、3……时间在一分一秒地过去，我摸了摸坚持到30秒的孩子后闹勺。呵，这次只有几个孩子的腿稍稍动了动。没被摸到。趴下休息。“我还想挑战40秒”旁边一向爱动的胡彦琪开口说道。我赶紧表扬他。我拿出了红五星，对着孩子们说：“红五星最喜欢能够坚持的孩子了，如果谁能坚持到40秒，他会跳到你的头脑上，肩膀上，手上……”孩子们听得睁大眼睛。看得出来，大家都想得到。于是，挑战40秒的活动开始了。一直坚持到40秒，于是我说：“小朋友们，红五星，非常高兴，都想跳到你们的身上呢！再坚持下哦，红五星去啦！”于是我一一给读书姿势摆得正确的孩子贴上了红五星，或在身上，或在头脑上，或在手上，或在书上……

三、琅琅上口的儿歌，调整、强化读书姿势。

儿歌，念起来琅琅上口，孩子们喜欢，我和孩子们一起边念儿歌，边矫正姿势。“读书时，请注意：眼离书本有尺，脚放平，背挺直，胸离桌子约一拳，书本稳稳拿手中，还要稍稍向外斜。要牢记，天天练。”念了2遍儿歌，不断调整、强化姿势。力求让我的课堂寓教于乐。

时间就这么一分一秒地过去了，下课铃声响起来了。陈艳走到前面来说，上得真好，小朋友都很听话。刚入学的孩子，还在转型阶段，怎样让孩子边学边玩，在玩中学习，有兴趣学，想学，乐学，持久地学，值得我们老师想出各种花招调动孩子的积极性。

下午，陈艳走过来，告诉我，看似简单的课，小朋友却一会儿，一会儿动，不听我的。其实，课堂上，老师对每一个孩子的关注，鼓励的眼神，赞许的目光，一个手势，一句赞美的话语，都能把孩子的注意力分散的孩子转移到你的课堂上，非一日之功，需要我们多一点爱心，多一点耐心，多一点恒心，多一点细心。