父     亲

　　我父，今六十又七，与最新版的国人平均寿命71.8岁相比，还不算大，但他的身体已是满目疮痍：脑、心、肺、血等皆有顽症，虽未间断治疗，但现代医学文明还是挡不住病魔的骚扰。每骚扰一次，父的病情就加剧一次，后遗症也跟着加重，前天，已第四次住到县医院医治了。
    回顾从我记事起父亲近六十年的生涯，可以说，他是饱经沧桑。他弟兄一个，十六岁就到险情频发的北徐州煤矿挑煤养家糊口，后又靠一双赤脚替人家送信。听母亲讲，他每天都要步行四五十里路才回家。每遇刮风下雨天黑了他还未到家时，全家人都站在堂屋门口盼他的身影或脚步声。就这样，他同时养活了四代十几个人，又送老归西四位老人。这种人，在“五两六钱”时代绝对是个了不起的人物了。每回到老家，比他年长或和他年龄相当的人和我谈起他时，无不用朴素的语句夸他年轻时的功德，有的还伸出舌头在嘴唇边舔一圈，仿佛在回味当年被父亲救济时的情形。
　　今父亲躺在病床上，只有一只能动的左手无规律性地摸这摸那，两只时而有神时而无神的眼珠缓慢地转动，望着这个曾经让他挥洒青春的世界。但我却发觉，父亲的眼神望到我时，总让我感到他的眼神里有一种愧疚性的回避。我知道，父亲在后悔中年后染上赌疾。
　　父实不知，我每望到他这种眼神，眼泪顿时就涌进眼眶。他把我们姊妹五人培养成人，已是大任完成。
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　　雨夜随想

        （ 夜已十时，雨仍未止，难眠，故坐案前，打开博客，让思绪放飞，让心情放松……）
         时间如白驹过隙，一回首，才发现在实小工作已十五年了。十五年里，耳闻目睹了实小所有的变化与成长，哪怕是细微的！同时，也发觉自已变了，是变进？还是变退？茫然不知。
　　想二十岁时，初生牛犊，血气方刚，一挂自行车，一只黄皮箱，一床薄棉被，无牵挂地离家“独闯江湖”。在异乡小村，人生地疏，举目无亲，硬凭一股多吃苦，多做事的劲打拼出一块小空间，不是因为工作调动，就被委以重任了。
　　初到实小，极不适应，就整天痴心妄想遇到个好人把我拎出来到原单位，但是白日做梦。农村里没落家庭出来的孩子随遇而安的能力特强，既来之，则安之，更要强之。不到两年时间，教学实绩总排在前位的我引起了教学一条线的主任校长们的关注，接下来，异口同声地把我推上了毕业班的教学岗位，还兼班主任，并且一教就是连续七年。很庆辛，还与教科室主任韩朝平、校长办主任朱兆华同轨多年，他们是智者，文学功底和文字功底都很深厚，后来他们都被伯乐相中，实现了自身的人生价值。
　　古人云“近朱者赤，近墨者黑”，我与智者近在咫尺，被同化了，使得本来在小学和初中就喜爱语文的我没有冷淡文学与文字。喜爱文学与文字的人肯定不是懒人，他们的性格中都有“勤”的烙印，“勤”能造就人，能成就人，所以，在一段时间内，在一股重人品，重实绩的氛围内，我踏上了一条一度角的上坡路，做过备课组长，做过教研组长，做过秘书、副主任、主任，被选为学校支委，直至现在的位置。当然，其中也经历了水平路与负度角路，个中原因是道得清，道得明，同时又不能道清，不能道明的。但却理悟了许多难彻难悟的人生哲理……体验了许多现实中让你苦笑的顺口溜……
       回首的十五年已过去，不会再回来，向前望，还有更长的时间在朝我们走来。我们该以什么姿态迎接它们，拥抱他们？这些都应该是值得我们思考的……

郁 闷 时……
                       
       不知为什么，地球人总回避不了郁闷，有时是莫名的，有时是人为的。莫名的是虚无飘渺式的悲伤，是那种属于“天有阴晴圆缺，人有悲欢离合”的情绪；人为的却似惨遭强暴式的心痛，是那种面对“整瓶不动半瓶摇”的无奈。
        郁闷时，我喜欢去听刀郎版的《怀念战友》，淡淡的忧伤，无限的牵念，仿佛在倾听战友倾述着幽幽的相思。一会儿，我便随着音乐哼了起来，这时耳畔就响起了去年在新疆塞外听到的胡琴声。
       郁闷时，我打开电脑，走进我的博客，幽幽写下自己的情思；或拐进白鹿书院，穿越时空的遂道，与文人墨客、江湖儿女畅谈，发现自己完全可以不让爱我的家人和友人做我情绪的垃圾桶，所以莫名地感到一丝欣慰。
       郁闷时，我携妻女走出户外，走出城市喧闹，再走远点，来到郊外田野。这里，我听见了鸟语和蛙鸣，嗅到了大自然特有的清香，看见了女儿的雀跃，发现了人生风景这边独好。
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                                                          流 溢 生 命 的 光 彩
                                                                 ——让语文教学彰显人性的动感

 “一俊遮百丑”评价来不得

江苏省建湖县实验小学    

引导学生自主探究策略初探

江苏省建湖县实验小学　颜红华

　　探究性学习就是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，进行实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式。因为它注重培养了学生主动发现问题、分析问题、解决问题的习惯和能力，锻炼了与他人相处的合作精神，所以是我国新一轮基础教育课程改革所大力提倡的一种学习方式。
　　那么，如何才能使探究学习方式释放出最大能量，发挥出最高效益呢？我就几年来的教学实践认为：
　　一、用“趣”叩开探究的“大门”
　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，语文教学中，教师应充分运用一切科学手段来调动学生的学习兴趣，激发他们探究的欲望，使他们乐于探究。
　　1、精制情景图。心理学指出“学习需要动机，更需要情境，一个和谐安定的情境能孕育一个成功的教学，良好的情境能使学生的情感参与认知活动，能充分调动学生学习的主动性。”我在《孔子游春》一课的教学中，把握好时机，运用多媒体课件为学生创设探究的情境，先后三次为学生精心设计了泗水春景图、泗水奔腾图、师生言志图，激发了学生探究的兴奋点，学生在这优美动人的情境中自然而然地产生了疑问，增强了探究的兴趣。
　　2、巧抓兴趣点。课前，充分研究教材，吃透文本，从不同的角度出发，去挖掘教材中学生可能感兴趣的地方，既走进文本，又走出教材。在《孔子游春》一课的教学中，我善于捕捉学生感兴趣的话题，巧引善拨。如：普普通通的水在孔子的眼中为什么那么特别？为什么说孔子眼中的水是真君子？等等。这些话题，有力地激发了学生探究的兴趣。
　　3、营造人文氛围。语文探究性学习需要一定的氛围，特别是人际氛围的支撑，只有这样，学生探究的兴趣才能逐步稳定，才能逐步浓厚并趋向长久，因此，对每个学生多肯定、多鼓励，让他们从中体验探究学习的成功和乐趣。首先，建立民主、平等、和谐的师生关系。
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关于以人为本的教师管理浅谈

颜红华

摘要：学校管理中，“人本管理”已成为管理观的一种新的表述，也得到一定程度的体现，但在实际管理中，有为数不少的管理者仅仅是在认识层面上接受“人本管理”，而没有在实践层面上予以落实。改变这种现状的策略是通晓管理理论的发展过程，理解人本管理的内涵，把握人本管理的精髓，构建人本管理机制，实施人本管理工程。这样可以推动学校快速发展，科学发展，和谐发展。
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   学生课堂行为评价语言荟萃

      建湖县实验小学  颜红华   

      学生是学习和发展的主体，是课堂上最活跃、最关键的因素，他们的一举一动必须引起老师的高度关注，并适时作出反应，而对学生课堂行为进行评价是最直接的反应方式。好的评价犹如融合济，使师生变为零距离；犹如催化剂，使学生的学习兴趣，学习情感快速升华。几年来，笔者有幸多次参加了不同范围，不同级别的课堂教学观摩活动，聆听了教学大师的精彩讲课，更是学到了他们的评价语言，现从听、说、读、写、想、看、想、表演几方面进行整理分类如下：
      听：①你听得真认真。②你听得真仔细。③你真会听讲啊。④你听得已经入迷了。
      说：①你说得真棒。②你说得太好了。③你说得真具体。④你说得真形象生动。⑤你还有什么要补充的吗？
      读：①你读得真棒，使人身临其境。②你读得真有感情。③你读得真流利。④你的朗读，你满意吗？⑤你的朗读，你感觉怎么样？⑥读得真不错，如果声音再大一点，那就更好了。⑦你想再试一次吗？⑧你有信心把它读好吗？⑨你肯定能把它读好，同学们期盼着你。⑩你能超过他的朗读吗？○你能用你的声音把这种感情（心情）表达出来吗？
      写：①你写字的姿势真美。②你的字写得真漂亮。③你的字写得真美，长时间这样下去，你定会成为书法家。④你的字就像一首美丽的诗。⑤你的字像你人一样，太漂亮了。⑥你的作业就像一本名人字帖。
      看：①你看得很认真。②你真会看书。③你真会看书，不光看了，而且还进行了思考。④你真会看书，不光看了，还用笔作批注呢。⑤你看得真仔细，注意到了文章的线索。
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     绿色评价,让课堂充满生命的灵动

              ——对语文课堂教学评价的症状写真，成因诊脉和策略探寻
                          江苏省建湖县实验小学  颜红华
      
      随着新课程改革的不断深入，教学评价已越来越引起教育界和广大社会的关注，而课堂是教学的主阵地，是师生生命活动的主构成，因此，如何进行课堂教学评价，切实提高课堂效益，打造丰富而灵动的生命课堂，就理所当然地成了关注的焦点。这里，我们引进“绿色评价”的概念，意思是通过准确得体，生动丰富，机智巧妙的评价，让学生在课堂上能够自身进行“光合作用”，自主提高价值判断能力和语文素养，自觉完成学习任务，最终成功构建充满生命灵动的课堂。
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   “让 孔 雀 不 再 南 飞 ”　
江苏省建湖县实验小学  颜红华

　　时下，乡村学校的办学条件、办学水平与城里学校相比存在着不小的距离，教师的教学条件、教学环境和奖金福利较城里学校也远远不如。这些差距使得不少乡村教师工作心不安定，就想“孔雀东南飞”，于是乎，就想方设法找人托关系往城里调，特别是学校花了几年时间好不容易培养出来的优秀教师、骨干教师也在此列。他们是学校的“门面”和“台柱子”，一旦走了，学校在不短的时间内人才断层，青黄不接，导致有些活动无法开展，给学校带来损失。那么，乡村学校怎样做才能使“孔雀不再南飞”呢？笔者认为，不妨从以下几个方面着手：
      1、培感情。在日常工作中，校长要做到尊重教师，欣赏教师，理解教师，宽容教师，发展教师，要经常与教师沟通，了解教师对学校工作的看法和想法，多听听他们的建议。对那些优秀的教师可以有时让他列席学校的重要会议，使他产生被特别尊重的优越感，另外，适时让他们走出去“充电”，学习教育教学的前沿知识。这些举措会让教师心情愉悦，安心工作，觉得工作在这所学校很开心，很幸福，只有勤奋工作才能报学校知遇之恩。
 　 2、均荣誉。分析调进县城的教师，不难发现，这些人中大部分人身上都同时多少不等具有几个光环，如学科带头人、教学能手、优质课比赛奖、基本功比赛奖、先进教育工作者等。这些固然能说明这些教师教学素质好，但换个角度看，学校培养他们“一边倒”，什么机会都给他们，时间一到，就是他们“翅膀硬，想高飞”，学校是“竹篮打水一场空”的时候。再说深一点，学校又不是仅有个别人，所以，聪明的校长绝不会把“赌注”押在一个人身上，在培养人的时候，要讲讲策略，放远眼光，力求平衡。
　 3、撮对子。乡村学校中，夫妻都是教师的数量不少，这些夫妻中出优秀教师的很多，但这些人中有的夫妻工作在两地，一人在此镇，另一人在彼镇；或一个人在镇中心小学，另一个人在村小。对这种情况，校长就要动脑筋了，要想到分居两地给这些人的家庭生活带来不便，会使他们产生一有可能就走人的后果。
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