一句评语的反思

又到期末写评语时，凡是比较“出众”的学生，老师写起评语来总是得心应手，不需要费多大劲儿就洋洋洒洒地写了一面。这里的“出众”要么指学习成绩非常优秀的学生，要么是指后进生，还指那些在某一方面很特别的学生。而最让老师感到头疼的是那些默默无闻的中等生（又以女生居多）。这些孩子因为比较省心，所以老师常常会忽视她们，甚至把她们忘记。写评语的时候，往往在提出希望时，这样写：“希望你课上多举手发言，胆量再大一些！”

就我本人而言，这句评语起码写了十年，每到给这些文静老实的女生写评语的时候，我就要在最后加上这么一句，算是老师提出期望吧。

可是自从开展这个课题的研究，我开始思考这句评语存在的问题，我认为用“胆子小”来评价上课不发言的孩子，是犯了“简单归因”的错误。难道上课不发言的孩子都是因为胆量不够大吗？除了胆量的问题，还有没有别的原因？老师在这个问题上应该承担什么责任？我分析学生不发言，有这样的原因：

一、     个性问题。

有的孩子本身就比较内向，这种个性的孩子在别的场合也不爱说话，但是心里有数，课堂知识掌握也比较牢固，如果性格使然，老师也就没有必要 “强迫”他们“非说不行”，这样的孩子自有他们的优势。

二、     曾经受挫。

有的孩子非常脆弱敏感，特别在意老师对自己的评价，甚至老师不经意的一个眼神、一个动作、说话的语气、声调等都会引起他们内心的“波澜”。因为老师的缘故学生不发言的情况还是比较多的。对待学生的发言，任何学科的老师都要特别注意自己的态度和评价方式，无论学生回答对错，都是他们思维的结果，要认真地倾听、诚恳地指导、恰当地肯定，用欣赏和期待激起学生愿意表达的欲望。老师还要在班级里形成良好的氛围，避免因为别的同学的讽刺、挖苦而受挫不再发言。

三、     缺乏自信。

问问那些不发言的孩子，她们常常说：“我怕说错了，我不敢。”这些孩子缺乏锻炼，胆子小，顾虑多。最好的办法，就是不断给他们提供锻炼的机会，让他们在反复的尝试中不断体验，老师注意要强调学生发言中的某一点长处，采取积极的评价激发他们的自信。

四、     不屑于回答。

有一类的学生的确是“吃不饱”，老师讲的都掌握了，学习成绩很优秀；还有一类学生自命不凡，尤其是有一些小聪明的孩子，自认为学得很好，听讲本来就不专心，老师提的问题当然也不屑于回答。对于前者，不必强求，有必要的话可以单独布置学习任务，后者就需要老师经常的提醒、提问。

五、     不喜欢某一学科或老师。

如果语数外老师聚在一起，把班级中经常发言的名单写下来，就会发现，有的孩子在某些学科上非常活跃，但在另一个学科上可能就比较沉默。这与学生和老师之间的关系或者学生对某一门学科的喜好程度有关系。

“学生不发言”可能还有别的原因，具体到某一个学生还要具体情况具体分析，“一概而论”的思维方式是不对的，这不是科学的研究的态度，要慎重。