跟着孔子学当老师

今天早晨终于读完了《跟着孔子学当老师》。“终于”二字，暴露了我的懒散，本不算厚的书已买十余天，今天才草草看完，对于书中的精华与作者的思想的精髓我却因为走过场般的阅读，知之肤浅。

给我感触最深的应是作者对《论语》中“学而时习之，不亦说（悦）乎；有朋自远方来，不亦乐乎”的独到的见解。在作者看来，“学而时习之，不亦说（悦）乎”当作为为师之道首要条件。只有“学而时习之”才能有发展，有进步，如此也才能“不亦悦乎”。教书，本身就是一个学习的过程，“教学相长”也正是这个理。倘若当教师的不能做到“学而时习之，不亦说（悦）乎”的话，那么他们所教的学生如何能如此呢？又想起原来读的一篇文章《医生越老越香，教师越老越臭》①，文中析其原因，主要是教师没有注意自身的学习与发展而致。足见“学而时习之”对教师的重要性。也正是作者所倡导的“学第一，教第二。”孔子也正是最喜欢的事不是“教”而是“学”，他不停地“学”，藉此当上了教师，获得了快乐。

其次是对“有朋自远方来，不亦乐乎”的诠释。在作者的眼中，在孔子的眼中，远道慕名而来求学者皆是朋友，这也是我们今天所提出的“亦生亦友”。因为有那么的学生因思慕师贤，想投其门以期成仁、成人，这是一件多么令人高兴的事呀。前几天写了一篇读书笔记——《有生自远方来，不亦乐乎》②，有感于“有朋自远方来”。作为一名教师，如果能做到“有生自远方来”那就是证明这是一位优秀的教师，面对趋之若鹜的学生与学生家长，这是一种多么令人骄傲的荣耀！

如何才能做到“有朋自远方来”的名师呢？那么首先要做一名“学而时习之，不亦悦乎”的老师。只有先“学”，然后才能“教”。正如书中所言：

尤其是“优质教育而言，最重要的是“学”，无论是中小学教师，还是教育学的专家，教文史哲、数理化的专家，教学之道都是一样的，均首先要有“学”……

掩卷而思，书中唯有这两者令我感触最深，后面的一些章节似乎没有多少收获，可能缘于心灵的浮躁，读书没能静心用情。暂且放下这本书，择日再读。

为师者多如鲫，能如孔子者又有几人？

注释：①

医生越老越香，教师越老越臭

　　 最早听到这句话时，我还是学生，那是我上高二时一位政治老师无意中说的。那时，对这句话理解不深；现在，随着对教育了解的深入，发觉似乎确实是那么回事了。

　　 一位教师年过五十还活跃在三尺讲台上已经相当不错了。如果教的学生还能考得很好简直令人敬佩了！放眼望去，在中学打天下的几乎都是青年人了，老教师由于各种原因似乎都成了“鸡肋”了，只能回忆起过去的辉煌了。我是一个年轻人，但我知道这天也会向我走来的。

　　 现在的名师几乎是80年代、或者90年代出名的，而且绝大部分是语文教师。在目前激烈、紧张、悲壮的应试背景下，在“惟分数论英雄”的年代，我不知道还能不能出名师？过去的名师还能经受住现在这样密集的考试吗？

　　 医生这个职业，白发是权威和经验的象征。教师呢？似乎成了“鸡肋”的象征。朋友，你羡慕做医生的吗？（阿林）

点评：

　　 为什么“医生越老越香，教师越老越臭”？

　　 阿林老师这个问题提得非常好，很在研究价值。这问题搞清楚，关于教师素质的很多问题都迎刃而解了。

　　 为什么医生越老越香呢？因为人家凭的是专业技术，专业技术这种东西是越研究越深，经验越多越好，时间长了甚至会形成“一招鲜”的。年龄不会磨损它的价值，因为那是一种智慧，智慧是不容易随着体力的衰弱而减退的。

　　 为什么教师老了就不行了呢？因为很多教师拼的是体力，他人在工作中很少研究，专业能力停滞不前，一旦体力不支，价值就立刻降低了。你没有专业技术，没有“一招鲜”当然谁都可以替代你，年轻人体力比你强，能“全场紧逼”能加班加点，当然就比老教师有优势了。很多没有技术的工人40多岁就退休了，不就是这个道理吗？

　　 那为什么医生必须提高专业能力，而教师就可以拼体力呢？奥妙在于，医生对病人没有领导关系，而教师对学生有领导关系。

　　 医生无法用权力控制病人是否康复，他只有依靠科学的力量，依靠自己的专来水平，而且病人是否康复，比较容易看清楚。所以医生都倾向于老老实实的科学态度，病没有治好，他只好承认自己医术不高，进而继续努力提高，而不会埋怨病人素质低，得病难为医生。总之，医生工作的性质迫使他们不得不用科学的态度思考问题，不得不把专业水平看成自己的安身立命之本。

　　 教师情况就另一样了。教师手中有权，这权力虽然不大，可是对于孩子是有威力的。教师可以用各种手段迫使学生照老师说的去做，而这常常比专业水平有短期效果。所以你就会看到，教师的主要精力，其实都用来管学生了，而不是用来提高自身专业水平了。于是你就发现，很多教师与其说像专来技术人员，不如说更像一个“官”，他们主要靠手中权力而不是自身真实的水平来工作。虽然得了不少奖状，其实能力没有多少提高。你没看见有些一辈子当官的人，离退休之后谁也不要吗？他们只会管人，离了下级，他的本事就全没了。很多老师不值钱，也是如此。

　　 我们的应试体制，我们教育部门的很多领导的工作作风，都是短视的，都有把教师当打工仔的倾向，鼓励教师卖力气，干好眼前的活，而不是切实提高自身专业能力。许多教师工作表面辛辛苦苦，甚至轰轰烈烈，其实含金量不高。等体力不支的时候，当然换你没商量。

　　 其实医生也不都是越老越值钱，康医也是有的；教师也不是都越老越不值钱，晚霞满天的教师也大有人在。关键你年轻的时候头脑要清醒，不要为了眼前的蝇头小利而放弃了自身素质的提高。只要你真有别人无法替代的东西，你就永远有价值，甚至在你离开这世界之后，你还能给后人以帮助。

　　 所以我劝风华正茂的青年教师向医生学习，与科学亲近，少用权力，少搞短期行为，不做“教育官僚”，不做“教育打工仔”，做一个名副其实的专业技术人员。

　　 2005.3.24

　　 ——摘自《教育智慧从哪里来》——点评100个教育案例（小学）

②

有生自远方来，不亦乐乎

今早在看《跟着孔子学当老师》一书时，书中有一段描写“南宋孔子”朱熹门下的盛况：

有父子兄弟同事朱子。父子同事朱子者有九宗，兄弟二人同事者有二三十宗。三人（连从兄弟）同事者十宗。甚至三世同事者所知宗。至师事至五、六、七次者。有从游四五十年者。有老病不能卒业，遣子受学者。有乏资年老不能时见，闻乡有从轭问者。有裹粮十里者。有无财不能进拜者，亦有大富大贵者。五光十色，与孔子门庭前后相辉。

突然想起前几天同事的孩子上学，找一老师帮忙想入她班就读，因为她的确是位好老师，所以慕名者趋之若鹜。我在想，做老师因为自己的品学而受到社会的认可，每学期学生都在增加，是否可以说“有生自远方来，不亦乐乎”，因为这本身就是一件令人骄傲的事。

为师者，到此地步，足矣！