第二节：“语文”源流

追本方能溯源，王尚文给语文的定义，首先就是从它作为汉语一个词的源流开始的。

语文的缘起与辞书解释上，分别有“语言文字”、“语言文章”“语言文学”“语言文化”（一语四文）的义项。

从文献的阐释与运用上看，一指“小学”（文字、音韵、训诂、校勘学），侧重书面语言的微观研究；二指“言语学”，有四个分支：聆听学、演讲学、阅读学、写作学。

这里，他对“语文”多义项的应用进行了爬梳、整理和归纳：

语文=语言文字，朱光潜的话很有意思：“从前我看文学作品，摄引注意力的是一般人所说的内容。如果他所写的思想或境界本身引人入胜，我便觉得它好，根本不很注意到它的语言文字如何。反正语文是过河的桥，过了河，桥的好坏就可不用管了。近年来我的习惯儿已完全改过。一篇文学作品到了手，我第一步就留心它的语文。”

语文=白话+文言，语文=书面语或文章(这里,陈望道的观点可堪一提:“中国语文与外国语文大有分别，中国文以‘气’为主，不必要什么‘法’的帮助。”“中国语文的骨子，因完全建筑在‘气’的上面的关系，所以大凡能文言文者，总能够作出很通的白话文，而一般天天在那里研究语体文法的，却很不容易作出一篇很流畅的，令人读过而不觉头疼的白话文来”)，语文=口头言语作品和书面言语作品。

给语文定义的第二层内涵，就在于它作为一门课程的名称：

国文——国语——语文——政文——语文的变化，反映在课标里虽然仅仅只有一个字，却深深蕴含着语文教育理念的实质性变化。而这种变化，依然如云遮雾罩，读过，却并不显得清晰——这些概念，不晓得为了什么,甚至还远远不如明清的二十多种文学流派更有说服力。或者,我们人为地把语文搞复杂了?